近日，从区教育局、教师发展中心传来喜讯，我校程荣贵、刘志成、施倩三位老师经过材料评审、专业知识与教育理论笔试、赛课等环节层层精选，荣获第九届“建邺区学科带头人”称号，向三位老师表示热烈祝贺！
程荣贵，男，毕业于南京师范大学物科院，硕士研究生学历， 2014年调动进入南师附中新城初中黄山路分校工作，现任南师附中新城初中黄山路分校物理教研组长、物理教师。工作以来，获得建邺区物理学科带头人、建邺区优秀青年教师、中学教育教学先进个人，所带班级获得过南京市先进班集体、建邺区优秀班集体等荣誉称号。开设市、区级公开课8节，论文及案例评比获区级二等奖以上39篇，省级以上期刊发表11篇，其中核心期刊3篇。
教育感言：追寻有“味道”的物理课堂
物理教学就是追寻有“味道”的教与学活动，学处于中心地位，“教”必须服务于“学”、“教”必须服从于“学”、“教”必须适应于“学”。学生的学，起点在兴趣，但“兴趣不能只是课程的辅助物，而应当成为课程的组成部分！”有“味道”的物理教学能够激发兴趣、呵护兴趣。
“味道”源于课堂有新意——独特的教学过程设计、新颖巧妙的演示实验、别有心意的教学方法，让教学充满新意。例如：初中物理密度公式的记忆上，可将公式的“形”与丘比特之箭射中爱人的心脏类比。
“味道”源于课堂有美感——充分挖掘和展示物理现象的美，充分体现或揭示学科知识的美。例如“磁场对运动电荷的作用力”——极光现象，“安培右手定则”——结构美，动、静和谐美，简洁美；
“味道”源于语言有感染力——教学语言，最特别的教学“味道”。让教学语言进入自己的备课环节 ！形象的描述之美；生动的比喻之美；风趣的表达之美；抑扬顿挫的节奏之美……。假如解释能用的幽默，至少是比较不甚严肃的语调加以调剂，快乐和有用就合而为一了。
“味道”源于课堂有品味——有品位的课，学生是课堂真正的主人，真正参与知识意义建构的全过程. 教师既能高屋建瓴，精心设计的带有挑战性的问题。又能深入浅出，通俗易懂，引领学生的学。
刘志成，大学本科学历，中学高级教师，中国数学奥林匹克一级教练员，南京市初中数学中心组成员，南京市“第五届秦淮区优秀青年”，建邺区优秀共产党员，建邺区教学先进个人，南京市优质课评比一等奖、江苏省优质课评比二等奖，南京市数学教师教学能力测试第一名，全国初中数学竞赛优秀指导教师，江苏省数学竞赛优秀指导教师，任教以来开设7次市级以上公开课，2个市级课题，参与编写专著一本，多篇论文在省级期刊发表或获奖。
教育感言：教之道，在于度；学之道，在于悟。
怎么教？
师者，传道、授业、解惑。教学的过程也就是师生之间的互动交流。传统的教学“一言堂”已经被“层出不穷”的教学模式取代，留给我们更多的是对教与学的方式的思考。教学不再是单纯的传授知识，更多的是一种学习能力的获取，是一种对知识探究的方法的学习，一种有思考有价值的对话。数学是思维的科学，推理、运算是数学的基础。数学对于发展学生的思维特别是逻辑思维是至关重要的。也就是说，数学学科育人的独特功能，主要在培养学生的思维特别是逻辑思维上，要使学生学会思考，特别是学会有逻辑地思考，使学生成为善于认识问题、善于解决问题的人才。因此，作为老师，我们应该只是数学学习的引路人，面对数学的海洋，我们既可以给孩子一艘船，也可以指向一片森林，让他们想想如何去畅游海洋。
怎么学？
数学学得好的人，解题一定非常强，这里的解题不仅仅是数学题，而是生活中的各类问题。数学的学习绝不仅仅是学知识、学方法、学解题，我们要从学习数学的过程中悟出解决问题的方法与策略，要学会同构与分类，学会类比与转化，并将这些数学思想延伸到日常生活中解决各类复杂问题。数学有其突出的特点，数学学习作为学生学习的一种具体形式，本质上是数学思维活动，数学学习是一个“数学化”的过程，也是逻辑推理的过程，需要严密的逻辑推理能力。学生的数学学习要经历具体—表象—抽象的过程，因此要在直观物体和抽象概念之间构建桥梁，在构建过程中慢慢悟出最主要、最本质的数学属性，抽象的过程，往往比抽象的结果更为重要。
施倩老师2008年进入南师附中新城初中工作，于2014年8月调入南师附中新城黄山路分校工作，是我校英语学科区优秀青年教师，担任着初一年级英语备课组长职务。工作以来，施老师获得过区班主任基本功大赛特等奖、所带班级获得过区优秀班集体、并获得青年教师优秀成长奖、校优秀班主任、建邺区教坛新秀、建邺区优秀青年教师、建邺区先进教学个人等称号。任教以来，多次开展区级校级、区级公开课，所撰写的论文多篇论文在省级期刊发表或获奖，多项区级以上课题已立项或结题。
教育感言：时光不语，静待花开
作为一名教师，我时时刻刻提醒自己：接受一名学生，就承担一份责任。家长把孩子交到我手中的同时，也是把希望和信任给了我，所以我就得对他们负责，对他们的家庭，父母的希望和信任负责。做好一名英语教师，首先要业务过硬。要想让学生信任你，首先要在专业上征服他们。
在活动中培养学习兴趣
在英语课堂教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在英语学习中享受学习的乐趣，从而增强学生的英语语感，发展英语思维。在课余时间，我会组织“主题小报”“课文朗读”等比赛，在课前进行动画表演，说英语绕口令等，让学生在轻松氛围中习得相关知识点，并搭建孩子们展示英语的舞台。
用科学学习方式夯实基础
普通初中学生英语学习最大的问题之一便是单词量不够，不愿意开口背诵单词和课文。没有砖就不能盖高楼，而单词就是盖楼需要的砖。我通过让学生大声朗读句子，语境巧记单词，适当课堂拓展，积累相关词汇，通过循环作文提高学生笔头能力，听说读写全方位夯实学生学习基础。
差异化作业达成因材施教
每个学生的英语基础和学习能力是不一样的，对于这种情况，我进行了班级分层作业。基础薄弱的学生，就从写单词和简单的句子抓起，保证能写出基本的句子。基础中等的学生，要求定时进行阅读训练，并背诵经典句子。基础较好的同学，在阅读和写作上加强练习，要求背诵经典的文章，通过CHINADAILY，关注当下热点新闻英文版，并进行跟读，全面提高英语词汇量和语言表达能力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是我追求的境界。作为一名教育工作者，我丝毫没有懈怠，也不敢懈怠，我深知后面的路还很长。我坚信“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”，只要辛勤耕耘，挥洒汗水。
